• Úvod

• Hardvér osobného počítača pre školy

• Štandard a ergonómia počítačovej učebne

• Softvér

• Operačné systémy

• Aplikačné programy

• Nekomerčné programy pre základnú prácu, zábavu a vzdelávanie

• Nekomerčné programy pre internet

• Výučbové programy

• Programovacie prostredia

• Nekomerčné výučbové programy v technickej výchove

• Metodika optimálneho spôsobu výučby aplikačného softvéru v technickej výchove

• Prínos pre pedagogickú teóriu a prax na základných školách

• Odkazy na internetové stránky

• Záver

METODIKA OPTIMÁLNEHO SPÔSOBU VÝUČBY APLIKAČNÉHO SOFTVÉRU V TECHNICKEJ VÝCHOVE

Výber metódy závisí od preberaného učiva a aplikačného softvéru. Prvoradá je motivácia žiaka - oboznámenie s cieľmi vyučovacej lekcie. Najčastejšie sa na jednej vyučovacej jednotke uplatňujú slovné a názorné metódy, t.j. najskôr učebnú látku žiakom vyučujúci vysvetlí a ozrejmí dôležité a podstatné pojmy (informačno-receptívna metóda). Následne vyučujúci demonštruje (ukazuje) jav alebo proces pomocou vhodne zvoleného programu. Žiaci si učivo prakticky overujú a opakujú prostredníctvom aplikačného programu. Vyučujúci im zadáva nové a nové úlohy. Často sa uplatňuje i heuristická metóda, kde sa žiaci zúčastňujú na vyriešení úlohy a vyvodení záverov.

Praktický príklad

• názov učiva: Základné zdroje elektrickej energie

• ročník: piaty

• výchovno-vzdelávací cieľ: Získať základné poznatky o výrobe elektrickej energie a jej potrebe pre život človeka.

• motivácia: Rozhovorom so žiakmi vyvolať zvedavosť, odkiaľ sa vlastne elektrická energia, ktorá je v každej domácnosti nevyhnutná, berie.

• vysvetlenie pojmov: elektráreň, energetické zdroje (obnoviteľné a neobnoviteľné), rozdelenie elektrární podľa spôsobu premeny energie (tepelná, vodná, veterná, atómová, geotermálna, slnečná, ...)

• demonštrácia: Na PC ukázať prácu s vybraným softvérom (Joulinka, Encyklopédia energie, energyweb), upozorniť na dôležité informácie, ich zaznamenanie do poznámok.

• praktická činnosť žiakov: Samostatná práca žiakov s programom - objavovanie nových poznatkov a metód práce pri osvojovaní učiva.

• spätná väzba: Overovanie poznatkov. Verbálna komunikácia o učive, čo žiakov zaujalo, čo objavili a pod.

• hodnotenie: Zhodnotenie výsledkov práce žiakov.

Heuristická metóda (didaktické hry)

Napríklad dopravná výchova:

Žiak si sám vyhľadáva v súbore programov alebo na internete informácie potrebné pre vyriešenie situácie. Informácie triedi, analyzuje a vyhodnocuje

Tvorba funkčných celkov

Žiaci vytvárajú funkčné celky (elektrické obvody, mosty, stavebné konštrukcie, dopravné prostriedky). Vyučujúci im sám ukáže, demonštruje prácu s programom, napr. funkčne zapojený obvod a zadá žiakom úlohu, ktorú majú riešiť. Po zvládnutí úlohy zadať náročnejšiu. Treba vyhodnotiť tvorivosť, fantáziu a funkčnosť jednotlivých riešení.

Pre porovnanie tradičného poňatia výchovy a novými trendmi vo výchove s využitím IT uvádzam tabuľku porovnania tradičných a nových foriem výchovy.

Z hľadiska vývoja výučbových nástrojov možno tieto špecifikovať:

nástroje minulosti

• učebnice a zošity

• lineárne texty s obrázkami

• klasické učebné pomôcky

• priame pozorovanie

• skutočnosť prezentovaná výučbovými filmami alebo videom

• učiteľ jediný zdroj vedomostí

• výsledky predkladané učiteľovi

nástroje budúcnosti

• pôvodné zdroje informácií a žiacke materiály

• hypertext a multimédiá

• virtuálne modely a simulácie

• technológiami podporované nepriame pozorovanie

• interaktívna virtuálna realita

• kontakt s množstvom experimentov rôznych odborov

• výsledky predkladané spolužiakom a verejnosti

Z hľadiska vývoja výučbových metód možno špecifikovať dva druhy prístupu k výučbe:

inštruktívny prístup

• programovaná výučba 

• pevné osnovy a štandardy 

• požadované konkrétne vedomosti 

• učenie drilovaním (naspamäť) 

• predmety oddelené 

• hodiny oddelené 

• žiaci rozdelení podľa veku 

• všetci robia to isté 

• chyby sa okamžite opravujú 

• testovanie a známkovanie 

• učiteľ najvyššou autoritou 

• disciplína najvyššou cnosťou 

• škola uzatvorená okoliu 

• učiteľ je zdrojom informácií 

• vonkajšie vplyvy minimalizované

konštruktívny prístup

• projektová výučba 

• tematický učebný plán 

• požadovanie splnenia úlohy 

• učenie pochopením súvislostí 

• predmety tematicky spojené 

• hodiny tematicky spojené 

• delenie podľa schopností a záujmov 

• individuálne alebo skupinové úlohy 

• chyby zdrojom poučenia 

• slovné hodnotenie 

• učiteľ pomocníkom a sprievodcom 

• záujem o vzdelanie najvyššou cnosťou 

• škola otvorená nielen okoliu 

• ktokoľvek môže byť zdrojom informácii 

• nebezpečie škodlivých vplyvov

Z hľadiska vývoja výučbových metód so zapojením IT možno špecifikovať opäť dva druhy prístupu k výučbe.

inštruktívny prístup

• prácu riadi použitý program 

• vhodná motivácia 

• výučbové programy učiace konkrétne vedomosti

• testovanie vedomostí 

• zaznamenávanie a vyhodnocovanie výsledkov 

• samostatná práce pri počítači 

• chyby okamžite opravované spätnou väzbou 

• učiteľ je do určitej miery nahradzovaný 

konštruktívny prístup 

• činnosť riadi sám žiak 

• vedomosti získavané nepriamo prostredníctvom výučbových aktivít 

• počítač využívaný ako nástroj pre získavanie informácií, vlastné tvorivé uplatnenie či komunikáciu 

• často práca skupinová 

• omyly nie sú na závadu 

• úloha učiteľa nezastupiteľná 

• najčastejšou formou projektová výučba 

• virtuálne prostredie, simulácie